Cycle de 6 séances avec l'évaluation

AUDITION : Batucada de Carnaval (Sergio Mendes)

 

PRATIQUE : Comme une batucada

 

CHANT : The girl from Ipanema (Antonio Carlos Jobim)

     Si je fais la musique brésilienne, je ne ferai pas la musique cubaine.

AUDITION1 - Batucada de Carnaval (Sergio Mendes)

Quelles sont vos impressions, vos remarques. Dites-moi tout ce qui vous passe par la tête.

Impressions d’Afrique. Pourquoi ? Est-on en Afrique pourtant ?

Quelle est la langue utilisée ?

Situer l’extrait géographiquement.

Le tempo ? Les nuances ?

Combien de parties ? Comment se différencient-elles ?

Quelle famille d’instrument dans la première partie ?

Nous l’appellerons une BATUCADA

PRATIQUE

S’installer comme il sera utile de l’être la semaine prochaine. C’est à dire en trois parties : grave, médium, aigu.

Approximativement (les élèves pourront changer d’instrument, mais les instruments resteront si possible à la même place) :

Devant (les graves): les gros tambours, derbuka

Au milieu (les médiums) : les petits tambours, les tambourins

Derrière (les aigus) : les claves, cloches, sifflets, sonnailles

Nous allons faire un peu comme dans une batucada même si la batucada ne possède pas que 3 parties. Le principe sera le même.

Puis répéter les rythmes lancés par le professeur sur 4 temps.

 

CHANT

Répéter phrase par phrase après le professeur

S’attacher à la précision du rythme

 

AUDITION2 - Batucada de Carnaval, 1ère partie

Y a-t-il des choses qui se répètent ? Lesquelles ?

Y a-t-il des choses qui ne se répètent pas ? Lesquelles ?

Y a-t-il une partition à votre avis ? NON

Alors comment font-ils pour jouer ?

Développer le rôle du chef qui n’a même pas à faire des gestes mais qui travaille par formules.

Repérer les formules qui se répètent, celles qui indiquent quelque chose. (juste avant que l’orchestre entier se mette à jouer par exemple.).

Combien d’instruments ? Pourquoi autant ?

A quelle(s) hauteur(s) jouent-ils ?

Qui a les rythmes les plus rapides (sans les nommer) ? Les instruments aigus

Qui a les rythmes les plus lents ? Les instruments graves

Y a-t-il une raison pour cela ?

 

PRATIQUE – COMME UNE BATUCADA1

[Se référer au document batucada.pdf]

Apprendre la mesure de base N°1 pour chaque instruments.

Les jouer ensemble.

Prendre un tempo pas trop rapide puis accélérer.

Voir le rôle des instruments graves (SURDO) qui font deux croches avant le départ du tutti.

Puis partir sur la mesure de base N°1 après avoir entendu l’APPEL joué par le professeur.

 

CHANT

Distribuer les partitions.

Jusqu’à " Ahhhh " bien.

Traduire ensemble

AUDITION3 – 2^ème partie – La partie chantée

Tout réécouter mais particulièrement la seconde.

Qu’y a-t-il en plus par rapport à la première partie ?

Qu’y a-t-il en moins ?

 

Les voix ?

Sont-elles masculines ? Féminines ?

Monodie ? Polyphonie ?

 

Que font les percussions pendant ce temps-là ?

 

Quelle est la structure de la chanson ? A B C A B C

 

A l’aide d’une carte sommaire dessinés au tableau.

Où sont les anglais, les français, les espagnols, les portugais ?

Le point commun entre toutes les anciennes colonies ? L’esclavage.

Revenir sur l’Afrique, commerce triangulaire valable pour Amérique du Nord, Antilles comme Amérique de sud.

On peut comprendre au moins 2 mots dans la chanson.

Isabel et Africa.

Or, Isabel est une princesse portugaise qui a libéré les esclaves en 1888.

[La France en 1848, l’Amérique en 1865, Cuba en 1886]

On peut en conclure que cette chanson remercie la princesse Isabel pour ce qu’elle a fait.

 

PRATIQUE – COMME UNE BATUCADA2

Apprendre la mesure de base N°2.

La jouer ensemble.

Partir après l’appel de changement du professeur.

 

CHANT

Réviser la première partie.

Apprendre la deuxième.

Traduire la suite ensemble.

Chansons brésiliennes, partitions gratuites

AUDITION4 – Résumé

Dater.

Comparer le nombre de chanteurs au nombre de percussions.

Est-ce possible sans micro ?

Quelle est l’ambiance de la chanson ? Quelles images voit-on dessus ?

Distribuer la feuille d’Audition.

Répéter que le plus important est la triple origine des brésiliens.

 

PRATIQUE – COMME UNE BATUCADA3

Voir l’enchaînement avec le changement. Prévenir par la voix à l’avance.

Tout enchaîner sans parler.

 

CHANT

Tout le chant, 2 fois.

AUDITION5 – Auditions complémentaires.

Bossa nova : A night in Tunisia

Samba techno.

Quelles sont les différences ?

Révisions de la semaine dernière.

La triple origine des brésiliens et de leur musique.

 

PRATIQUE – COMME UNE BATUCADA4

Plus de temps pour l’exercice à cette séance.

 

CHANT

Révision

 

SUR LE CAHIER DE TEXTE

Évaluations écrite, chant, pratique.

ÉVALUATION Écrite :

8 questions en rapport avec la musique brésilienne.

Deux questions de synthèse.

 

ÉVALUATION de CHANT :

Évaluation collective.

 

ÉVALUATION de PRATIQUE

Par petits groupes

Pour les classes en avance :

          - Regarder une vidéo de danse SAMBA

          - Développer la présence du jazz dans The gril from Ipanema… les accords chargés

          - Rajouter les répétitions des rythmes du professeur pour l’interprétation finale de Comme une batucada

 

Pour les classes en retard :

          - Laisser tomber le 2^ème rythme dans "comme une batucada"

 

Autres chants possibles pour ce cycle :

          - Copacabana

          - Brazil